Nguyễn Đình Cống
05/06/2016
Thư
ngỏ gửi Bộ trưởng Bộ Giáo dục
Kính gửi ông Bộ trưởng,
Tôi là Nguyễn Đình Cống, Giáo sư của Trường Đại học
Xây dựng, đã nghỉ hưu. Tôi viết thư này nhân dịp ông vừa nhận chức Bộ trưởng
không lâu và báo chí gần đây đưa tin về đào tạo quá nhiều Tiến sĩ kém chất lượng.
Tôi tham gia khá nhiều công việc trong đào tạo trên đại học, biết không ít chuyện
vui buồn, xin kể vài chuyện để cung cấp thông tin, trao đổi về nhận định và góp
vài ý kiến nhằm chấn hưng nền giáo dục.
I -
Một số chuyện vui buồn
Chuyện vui và thành tích có nhiều, tôi không phủ nhận,
hơn nữa ông biết nhiều và biết rõ hơn tôi, nên tôi xin không kể ra. Chỉ xin kể
vài chuyện buồn mà tôi biết rõ còn ông chưa biết.
Chuyện
1 - GS TSKH Nguyễn T đã hướng dẫn vài chục NCS làm luận
án Tiến sĩ, đã bảo vệ. Trong một lần làm phản biện cho một luận án bảo vệ ở cấp
cơ sở, sau khi nghe các ủy viên hội đồng góp nhiều ý kiến về thiếu sót và nhầm
lẫn, GS T phát biểu một câu làm tôi và nhiều người lạnh sống lưng: “Luận án tiến sĩ chứ có phải
cái gì quan trọng đâu mà các anh đòi hỏi chính xác và chặt chẽ đến vậy”.
Chuyện
2 - Ở một HĐ bảo vệ luận án TS nọ thuộc chuyên
ngành mà tôi biết rõ. Trong lúc các phản biện (công khai và kín) khen hết lời
thì Chủ tịch HĐ vạch ra chỗ sai, yêu cầu NCS trả lời. Không những NCS mà cả thầy
hướng dẫn đã công nhận chỗ sai đó. Tôi theo dõi, nghĩ rằng với sai sót như vậy
thì may lắm luận án được đánh giá trung bình, còn không thì phải dừng bảo vệ để
NCS về sửa chữa chỗ sai. Không ngờ phần đông các ủy viên cho điểm 9 và 9,5, luận
án đạt mức giỏi.
Chuyện
3 - Trong một lần tôi ngồi chơi vui vẻ với 2 GS và một
thầy giáo trẻ. Anh bạn trẻ nói: “Em xin lỗi trước, nhưng phải
nói Giáo sư các anh là một lũ tội phạm của dân tộc”. Tôi đã công nhận
câu nói đó là đúng vì chính những GS thực thụ đào tạo ra các tiến sĩ dỏm bậc 1,
đến lượt TS dỏm đó trở thành GS dỏm, đào tạo tiếp TS dỏm bậc 2, Thạc sĩ dỏm, Cử
nhân dỏm, và cứ thế mà nối tiếp, đến lúc phần lớn trí thức trên toàn quốc là đồ
dỏm. Thế không phải tội phạm của dân tộc là gì.
Chuyện
4 - Một lần ở nhà khách của Trung tâm đào tao thường
xuyên tỉnh Q B, thầy giáo P khi nghe giới thiệu tôi là GSTS đã phát biểu: “Cứ mỗi
lần được nghe giới thiệu ai là Giáo sư Tiến sĩ tôi cứ nghĩ không biết mình đang
gặp một người nên trọng hay nên khinh”.
Chuyện
5 - Giáo sư N, bạn tôi, được mời làm Chủ tịch hội
đồng bảo vệ luận án Tiến sĩ của NCS tên T, ông đã từ chối vì theo ông thì luận
án không có gì mới, chưa đạt yêu cầu. Người ta đã mời GS khác làm Chủ tịch,
cũng luận án ấy thôi, được HĐ đánh giá xuất sắc.
Chuyện
6 - Tôi được mời làm phản biện kín cho một luận án Tiến
sĩ. Tuy các tên liên quan đã được cắt bỏ, nhưng là dân trong ngành, qua các thí
nghiệm đã làm và các bài báo đã đăng, không những tôi mà nhiều bạn khác biết rõ
ai đã là tác giả luận án ấy và người nào hướng dẫn. Tôi nhận xét là phương pháp
nghiên cứu và kết quả chưa đủ độ tin cậy, đề nghị bổ sung, có nghĩa là luân án
chưa hoàn chỉnh. Thế nhưng ngay sau đó luận án vẫn được bảo vệ với đánh giá xuất
sắc.
Chuyện
7 - Tôi thường được đi dạy môn Phương pháp luận
NCKH cho một số lớp cao học ngành kỹ thuật xây dựng ở các địa phương. Các lớp
này có một số môn phải dùng toán nhiều. Tôi hỏi các học viên: Với các môn toán
nhiều và khó như vậy các cậu có hiểu hết không. Đa số trả lời không hiểu gì hết.
Tôi nẩy ra ý nghĩ kiểm tra trình độ toán của các Kỹ sư, học viên cao học xem
sao. Tôi ra các bài toán từ trình độ tiểu học đến đại học, trong đó có bài cộng
trừ phân số, tính diện tích hình thang, tính cạnh tam giác vuông dùng định lý
Pythagore... Gần hai phần ba số học viên không làm được những bài toán cấp tiểu
học và trung học cơ sở như vậy. Tôi nói, các cậu quên hết toán sơ cấp, thế mà
khi thi đầu vào cao học phải thi toán cao cấp, làm sao mà học được, thi được.
Câu trả lời: thi được chủ yếu bằng gian lận. Tôi hỏi, quy chế và coi thi nghiêm
lắm kia mà, làm sao gian lận được. Trả lời: nghiêm chỉ là hình thức bịp bợm bên
ngoài mà thôi.
Tạm kể 7 chuyện. Còn hàng trăm, hàng ngàn, hàng vạn
chuyện dở khóc dở cười về đào tạo trên đại học, chắc Bộ trưởng cũng đã nghe nhiều.
II -
Một số nhận định
Đã có nhiều người nói và viết về sự xuống cấp của nền
giáo dục, về chất lượng quá thấp của nhiều Tiến sĩ, Thạc sĩ. Họ có bằng thật
nhưng kiến thức dỏm. Đó là nói về đào tạo trên đại học. Còn dưới nữa thì ngay cả
các học sinh phổ thông cũng đã có những phát biểu làm nhiều người lạnh sống
lưng. Không biết trước đây Bộ trưởng đã được nghe chưa.
Nếu căn cứ vào quy chế, quy trình đào tạo thì mọi
khâu đều rất chặt chẽ, rất nghiêm chỉnh, khó tìm ra sơ hở, nhưng cứ nhìn vào thực
tế mới biết các lỗ thủng lớn đến mức nào. Trong một thư gửi Bộ trưởng trước đây
về đào tạo tại chức tôi có nhận định: “Thầy trò lừa dối lẫn nhau và
cùng với đơn vị đào tạo lừa dối xã hội, càng lừa dối được nhiều, thành tích
càng lớn”. Cả thầy, trò, đơn vị đào tạo và cơ quan quản lý đều thi
nhau lừa dối, sống được, tồn tại được là nhờ lừa dối. Một số nhà khoa học thời
gian đầu không nỡ lừa dối và bị thiệt thòi, họ bảo nhau: “Cả xã hội này sống được nhờ lừa dối, cấp trên càng lừa dối nhiều hơn,
vậy chúng ta dại gì mà giữ trung thực để chịu thiệt, thôi thì gặp thời thế thế
thời phải thế, lụt thì lút cả làng, cấp trên đang muốn có nhiều người có bằng
Tiến sĩ, chúng ta được giao quyền, có nhẹ tay một chút sẽ có lợi cho nhiều bên,
thời buổi bây giờ làm được người trung thực là khó”.
Chính vì để làm người trí thức trung thực là quá khó
trong một xã hội chịu sự toàn trị với đầy dẫy tham nhũng, mua quan bán tước và
xuống cấp đạo đức nên trong thư gửi Quốc hội tôi có nêu ý kiến là: “Cuộc cải cách
giáo dục chưa thể thực hiện một cách toàn diện, nếu cứ cố mà làm vội, tiêu tốn
nhiều tiền của và công sức thì có khả năng thay những sai lầm này bằng các sai
lầm khác mà thôi. Để chấn hưng nền giáo dục, trước mắt chỉ nên chọn làm một vài
việc cấp thiết”.
Về những vấn đề của nền Giáo dục tôi đã có thư gửi
các Bộ trưởng trước đây, có 3 thư gửi Quốc hội trình bày một số ý kiến và nhận
định, một số đề nghị, nhưng tất cả đều không được hồi âm. Viết thư này tôi cũng
đã dự kiến rồi nó sẽ rơi tiếp vào im lặng. Thôi thế cũng được, Bộ trưởng không
có thời gian đọc thì nhờ thư ký tóm tắt và báo cáo lại. Tôi viết là thấy cần phải
viết, lương tâm bảo nên viết.
Trước hết xin Bộ trưởng chớ quá tin vào các quy
trình, quy chế. Việc tổ chức thực hiện quan trọng hơn. Quyết định chủ yếu vẫn
là con người với 2 phẩm chất cơ bản: Trình độ và trách nhiệm. Trong những người
tham gia vào quá trình đào tạo thì những người ở trong các hội đồng đánh giá có
vai trò then chốt. Tôi đã tham gia nhiều hội đồng và tạm phân ra 3 loại :
1 - Hội đồng nghiêm chỉnh gồm
các ủy viên có đủ trình độ và trách nhiệm cao, sẽ đánh giá tương đối đúng thực
chất của luận án theo tiêu chí khoa học, không bị một áp lực nào khác cả.
2 - Hội đồng gà mờ gồm một số
ủy viên thiếu một hoặc cả hai phẩm chất cần thiết, đánh giá luận án chủ yếu
theo cảm tính, bị chi phối bởi các quan hệ ngoài khoa học.
3 - Hội đồng đểu gồm phần lớn
các ủy viên chỉ đánh giá luận án theo quan hệ xã hội, chạy theo thành tích dỏm.
Hiện chưa có đánh giá nào về tỷ lệ phần trăm các loại HĐ bảo vệ đồ án ở đại học,
bảo vệ luận văn Thạc sĩ và bảo vệ luận án Tiến sĩ của các ngành và các cơ sở
đào tạo khác nhau.
III
- Một vài đề đạt
Trong gần 60 năm làm việc trong ngành giáo dục và
trong vài chục năm suy nghĩ vể các biện pháp chấn hưng nền giáo dục tôi cũng đã
đúc rút ra được 7 phương sách quan trọng.
Trong những thư gửi Bộ trưởng và Quốc hội kể trên,
tôi đã trình bày, phân tích và đề nghị nhiều vấn đề của nền giáo dục, trong đó
có một vài phần thuộc các phương sách. Tôi đoán là Bộ trưởng chưa biết đến các
thư đó. Nếu Bộ trưởng muốn xem chỉ cần bảo thư ký gọi điện thoại hoặc gửi Email
cho tôi, yêu cầu cung cấp, tôi sẽ xin tuân lệnh ngay lập tức.
Tôi chưa biết được việc Bộ trưởng có muốn nghe toàn
bộ 7 phương sách hay không nên không dám trình bày tất cả mà chỉ xin nêu 1 ý kiến
thuộc sách số 4: Xiết chặt sự đánh giá.
Về đào tạo sau đại học, tôi đề nghị Bộ trưởng hết sức
quan tâm vì tác dụng lan tỏa rộng lớn, vì tầm quan trọng của nó. Hơn nữa so với
phổ thông và đại học thì việc đào tạo trên đại học có quy mô hẹp hơn nhiều và
đang gây lắm bức xúc.
Chỉ khi có HĐ nghiêm chỉnh, không có HĐ đểu hoặc gà
mờ tồn tại thì tự khắc NCS, người hướng dẫn, cơ sở đào tạo cũng tự khắc phải lo
đáp ứng yêu cầu cao của HĐ đặt ra, không thể làm qua loa, không thể lừa dối. Lúc
đó người không có khả năng không dám làm NCS, người không đủ trình độ không dám
nhận hướng dẫn, các cơ sở đào tạo không dám lừa dối và làm liều.
Nhưng làm sao để có được các HĐ nghiêm chỉnh và bằng
cách nào kiểm tra, kiểm soát công việc của các HĐ? Nhà nước dùng HĐ để đánh giá
công việc của người này người nọ, nhưng sẽ dùng ai, dùng cái gì để đánh giá
công việc của HĐ. Tòa án cũng có HĐ, đó là HĐ xét xử. HĐ bảo vệ luận án và HĐ
xét xử của tòa án có mục đích khác nhau nhưng phương pháp làm việc gần giống nhau.
Tòa án có HĐ sơ thẩm, phúc thẩm, giám đốc thẩm, tối cao. Còn các HĐ bảo vệ luận
án thì sao. Phải chăng các Giáo sư, các ủy viên HĐ sẽ trở thành tội phạm khi
dùng quyền lực của mình để chứng nhận cho ai đó được cấp văn bằng không tương xứng
với trình độ, dù xuất phát từ lý do gì. Ngoài ra có cách gì kiểm tra, đánh giá
những văn bằng đã được cấp để nếu phát hiện gian dối thì thu lại, việc này gần
giống như xét lại và đền bù cho các án oan sai.
Thư không thể viết dài. Trước khi kết thúc tôi xin cầu
mong Bộ trưởng giữ được sức khỏe, có nhiều đóng góp xứng đáng để chấn hưng nền
giáo dục. Nếu Bộ trưởng muốn biết toàn bộ các kế sách tôi đã nghĩ ra, chỉ cần bảo
thư ký thông báo, tôi sẽ xin trình bày.
Vì không tìm được đìa chỉ Email của Bộ trưởng nên
tôi đã gửi thư này đến các địa chỉ của Bộ Giáo dục, nhờ chuyển : Toasoan@giaoduc.net.vn; Bogddt@moet.edu.vn.
N.Đ.C.
Tác giả gửi BVN
Được đăng bởi bauxitevn vào lúc 03:17
No comments:
Post a Comment